¿Qué significa mi nombre?

¡Hola a tod@s!

En esta entrada quería enseñaros otra actividad para trabajar el nombre que realizamos mis compañeras y yo aprovechando el proyecto de bebés que realizamos el curso pasado con nuestros alumn@s de 3 años.

A cada familia les entregamos una hoja en la que tenían que rellenar los datos que les pedíamos como: motivo del nombre, el significado y por último una foto de bebé y otra actual. 

Dependiendo de la edad se pueden ampliar datos como el peso y la altura e incluso animarse ellos mismos a escribirlo. Al tratarse de 3 años, los padres lo escribieron todo salvo el nombre del niñ@ que algunos lo escribieron ellos solitos😊.

Cada día, en la asamblea, el niño protagonista nos contaba todo lo que sabía y habían investigado sobre el significado de su nombre (preparado previamente con los papis). Ellos estaban encantados de que llegara el día de contarlo y compartirlo con los compañer@s. Además de sentirse especiales, aprendimos cosas muy curiosas y bonitas sobre los amigos y el significado de sus nombres. 

Al final, elaboramos el libro de los nombres para pasar a formar parte de nuestra biblioteca de aula. 

                                                               Aquí os dejo algunos ejemplos:

                       

     

                     

          

                                                                        ¡Espero que os guste!

Marina

Hoy es el turno de dedicar una reseña a un libro de uno de mis escritores preferidos y que, tristemente, nos dejó este año. Todos los verano suelo leer bastante, ya que es cuando más tiempo libre tengo, pero sin duda este verano tan atípico que hemos tenido ha estado lleno de muchas más lecturas.

Y quería empezar con un libro de Carlos Ruiz Safón porque desde La Sombra del Viento, el primero que leí sobre él hace ya unos cuantos años y que resultó ser el "culpable" de que empezara mi pasión por la lectura, no había vuelto a leer un libro suyo ya que me enfoqué en otro tipo de lecturas. Este año precisamente, a consecuencia de su muerte, quería volver a adentrarme en otra de sus increíbles historias ya que ese libro me dejó un gran recuerdo.  

Fue en un club de lectura donde puede leer las opiniones tan buenas de este libro mientras se decidía comenzar una nueva lectura haciéndole un homenaje con uno de los suyos. Comentaban que era un clásico que no podía faltar (sobre todo para adolescentes) así que me decidí a comprarlo. 

Como era de esperar, no me defraudó. El estilo de este escritor es muy característico y leyéndolo empecé a recordar momentos del libro que anteriormente había leído. La historia me atrapó y me metí de lleno en ella junto con sus personajes principales, siempre tan bien caracterizados y descritos. 

Una bonita historia llena de misterio, intriga, amor, amistad...incluso con un toque de ficción (género que no suele atraerme y al principio pensé que estropearía de algún modo la lectura por esa parte de fantasía un tanto macabra; sin embargo, no me disgustó). Un libro con una trama muy bien hilada que tiene giros inesperados, así como su final...que me hizo soltar alguna que otra lágrima. 

En definitiva, un libro de de lectura fácil y rápida, para mi gusto demasiado ya que me quedé con ganas de más. La recomiendo, no sólo para los jóvenes, sino para cualquier lector. Aunque debo reconocer que, aunque no defrauda, para mí, mi libro preferido de Carlos Ruiz Zafón sigue siendo La sombra del viento.

Evolución del dibujo

Os quiero mostrar la evolución en el dibujo infantil de Lupita (una alumna que tuve hace unos poquitos de años) durante su etapa en infantil y a la que le encantaba dibujar.

Debido a la situación laboral en la que me encuentro (suprimida) sólo he podido, a día de hoy, terminar el ciclo completo con un grupo de alumnos (2014/2017). Como esos años tenía muchas posibilidades de empezar y terminar ciclo con ell@s decidí hacer el libro de "Mis dibujos", algo que siempre quise pero que me había sido imposible porque no estaba más de uno o dos años seguidos con un mismo grupo.

                                                        

Guardé gran parte de dibujos que hicieron a lo largo de su etapa infantil para poder comprobar la evolución que éstos habían tenido y así, en 5 años entregárselo al final de curso y ver entre todos cúanto habíamos mejorado y aprendido. Aunque esta evolución suele ser a nivel general siempre hay algunos casos en los que, dado el grado de maduración del niño, puede ser que no se correspondan exactamente con la edad. 

Con 3 años es común empezar intentando dibujar algo preciso pero la única motivación es el puro movimiento. En esta etapa tienen un placer por garabatear, mover la mano y realizar trazos descontrolados. 

Poco a poco van apareciendo las primeras formas y se va haciendo una representación de la figura humana (intención clara y parecido con la realidad) con la forma circular de la cual salen directamente los brazos y las piernas:

      

Al principio las figuras tienen pocos elementos pero progresivamente van añadiendo mas detalles en sus dibujos (pelo) y va apareciendo el cuerpo. 

                          

Con 4 años los dibujos van evolucionando y siendo más completos en detalles (orejas, gafas si las hubiera, adornos en el pelo, detalles que aparecen en la ropa como flores, lunares, bolsillos...)

Con 5 años la figura humana es totalmente reconocible con todos los elementos principales y los detalles muy concretos (pelo corto, rizado, trenza...) que diferencian a unos de otros.

Ya con esta edad, 5-6 años, los dibujos muestran la forma en la cual los niñ@s ven y y viven su mundo aportándonos mucha información en ellos. 

También en este momentos, empiezan a hacer uso de la lectoescritura añadiendo palabras o frases en sus dibujos. 

La evolución es increíble y a ellos les encantó poder recibir cada uno su libro y recordar todos sus dibujos. 

Pasamos un rato muy agradable todos juntos, incluso ellos mismos se reían de algunas de sus producciones y les daba vergüenza verlas (concretamente los garabatos en 3 años jeje). Se dieron cuenta de lo mucho que habían mejorado practicando y esforzándose cada vez un poquito más. 

Jugamos incluso a enseñar algunos dibujos y adivinar quien había sido el autor. Fue muy divertido además de curioso ya que algunos conocían perfectamente el estilo de cada un@ dibujando. 

Recuerdo que Lupita siempre me decía que quería ser artista, no sé si finalmente lo será...solo deseo que persiga aquello que más feliz le hace.😊

   ¡Os recomiendo que lo hagáis porque el resultado merece mucho la pena y es un bonito recuerdo!

Aprendo mi nombre

¡Hola!

Hoy quiero contaros de qué forma comienzo a trabajar con los peques de 3 años algo tan valioso que les acompañará toda su vida

Es primordial que todo aprendizaje, desde mi punto de vista, sea significativo para el alumno y el nombre propio es un elemento muy especial e importante que forma parte de su propia identidad, por lo que, tiene un gran componente afectivo y motivador del cual se parte de forma generalizada en las aulas de infantil para acercarle al posterior proceso de la lectoescritura. Por lo tanto, es por ello muy común ver en la aulas, desde el primer momento que el niñ@ llega al colegio con 3 añitos, ver su nombre escrito en mayúscula (acompañado de la foto) en muchos lugares: empezando por el perchero para que puedan colgar sus pertenencias, en los vasos para beber agua, en los casilleros para guardar sus trabajos, en los cuadernos, en las mesas (personalmente dejé de hacerlo pero el motivo os lo explicaré en otra entrada), en la lista de los encargados y seguro que en algún sitio más. 

       

Normalmente en mi aula, ya que depende de las características del grupo, suelo trabajar el reconocimiento del nombre en la asamblea, en gran grupo, de la siguiente manera.

Durante el primer trimestre, obviamente con el período de adaptación que incluso a veces dura todo el trimestre jeje, pasamos lista a través de las fotos ya que estamos en el proceso de conocernos todos poco a poco y aprendernos los nombres, que bastante trabajo es! Sin embargo, en mi lista de encargados, visible desde el primer momento, siempre aparecen las fotos acompañadas de sus nombres (aunque no sea mi objetivo se van acostumbrando a verlo y se van fijando también en las letras). 

   

                                                                      

Es al final del primer trimestre, finales de noviembre- diciembre, cuando empiezo a introducir las tarjetas con sus nombres para pasar lista. (estas tarjetas las imprimo en un color determinado).

De esta forma, poco a poco, vamos conociendo las letras que tienen nuestros nombres, fundamentalmente la primera y así vamos "leyendo" (reconociendo) los nombres de los compañeros y asociamos, por ejemplo, la M de Maryam o la R de Rocío. Cuando se repiten varias iniciales viene la dificultad, es entonces cuando nos vamos fijando en las siguientes letras que lo componen. (Rocío tiene la O, en cambio Rayan no).

                                                        

Durante el segundo trimestre seguimos con esta metodología a la hora de pasar lista, ya que aunque algunos niños terminaron el trimestre identificando su nombre, lo normal es que no todos lo hayan conseguido (como es absolutamente normal). En general, ya van siendo capaces la gran mayoría (ya que como he dicho antes depende del ritmo y la madurez de cada niñ@, pero personalmente es la experiencia que yo he tenido hasta ahora) de identificar su nombre y el de algunos de sus compañeros. 

Es por ello que durante este trimestre, les ofrezco la posibilidad de pasar lista mediante las tarjetas de sus nombres pero sin foto. Antes no hacía distinción con la primera letra de sus nombres, la inicial, ahora en cambio la marco en rojo para facilitarles su reconocimiento y el punto de inicio en la escritura del mismo. (Estas tarjetas las imprimo en un color diferente a las de con foto).

                                                         

De esta forma, todos pueden elegir la forma con la que más seguros y a gusto se sientan. Por lo tanto, no es obligatorio elegir dichas tarjetas, simplemente se trata de adaptar los ritmos de cada uno ofreciéndoles la posibilidad de animarse y superarse cada vez un poquito más. 

Cada día, al encargad@ que le toca, le hago la misma pregunta: ¿Con o sin foto? Ellos eligen😊

Además, cada mañana el jefe/jefa del día (después de realizar las rutinas del día como pasar lista, ver el tiempo que hace, el día de la semana...)  forma su nombre con las letras magnéticas.  

Y posteriormente pasan a escribirlo con o sin el modelo delante (depende del niñ@ y del momento madurativo en el que se encuentre).

          

En las imágenes aparecen los casos de 2 niños de 3 años que se encontraban en el mismo momento, principios del segundo trimestre. Adrián necesitaban el modelo delante; en cambio Helena lo hacía sin él. 

Finalmente,  en el tercer trimestre elimino completamente las tarjetas con foto ya que prácticamente todos tienen superado el objetivo de reconocimiento de su nombre y el de todos sus compañer@s.

A parte de introducir las tarjetas durante la asamblea (como una rutina diaria a la hora de pasar lista), a la vez también ponemos en práctica el aprendizaje de conceptos matemáticos ya que jugamos a clasificar los nombres según la letra por la que comienzan, comparamos cual es más largo y más corto contando el número de letras que tiene, palmeamos para ver cuántas sílabas tiene y escribimos su número.

Como se puede comprobar, los ritmos de cada niñ@ son diferentes y hay que respetarlos todos, simplemente se trata de ofrecer a cada uno lo que necesita.

En otra entrada os mostraré actividades/juegos de pre-escritura que realizo desde los 3 añitos (en adelante) para ayudar a los peques al reconocimiento del nombre y a la posterior escritura del mismo que, desde mi punto de vista, son muy importantes hacerlas antes de que empiecen a escribirlo en el papel con el lápiz. 

                                                                  ¡Espero que os sea útil!

Dibujos con telas

¡Hola de nuevo!

Hoy quiero enseñaros una actividad creativa que me gusta realizar con los peques en el rincón de arte.

En clase siempre me gustar tener trozos de papeles de diferentes formas, colores y texturas, telas, goma eva...todo aquello con los que los niños puedan dar rienda suelta a la imaginación y crear auténticas maravillas.Se tarta de ofrecerles la posibilidad de hacer una composición libre y, esta vez, utilizando telas que deberán ir recortando. 

Os dejo unas imágenes de los peques trabajando en su dibujo:

         

Finalmente, una vez que lo tienen prácticamente terminado, pueden utilizar el rotulador para añadir pequeños detalles.

Aquí tenéis algunos ejemplos:

                      

                      

Os aconsejo que os hagáis con cajas de distintos materiales que os vayan sobrando y tenerlas siempre a mano en clase para poder tirar de ellas cuando los niños hagan dibujos libres.

¡Hacen cosas chulísimas!

Caras de las emociones

¡Hola a todos!

Hoy os enseño una actividad que me gusta tener en el rincón de arte cuando juegan con plastilina. 

Cuando empezamos a conocer las distintas emociones poco a poco y vamos teniendo conciencia de cómo se reflejan cada una de ellas en nuestro cuerpo, y en concreto en nuestra cara, son ellos los que juegan a representarlas con estas plantillas tan chulas de la pandilla de las emociones que ha elaborado la profe Ángela del blog (que sigo y recomiendo) http://rincondeunamaestra.blogspot.com/

¡muchas gracias por compartirlas! 

Además de expresar distintas emociones añadiendo la boca de diferentes formas, las lágrimas...también pueden ir completando la cara con otros rasgos mas complejos como son las orejas, las cejas, pestañas...

   ¡A los niños les encanta!

               

        Alegría

Tristeza

Enfado

Sorpresa

  
               

Picnic en clase

Uno de los momentos que me gusta disfrutar con los niños en el aula es el desayuno. A parte de reforzar hábitos saludables y de higiene también se trabajan conceptos matemáticos. Jugamos a dibujar en la pizarra qué frutas han traído al cole, contamos cuántas hay de cada una escribiendo su número al lado así como qué fruta es la que ha ganado.

Concretamente en el cole que estoy actualmente, mis chic@s traían fruta el curso pasado un día a la semana. Quería que ese día fuera especial, diferente al resto de días en el que toman galleta, tortita de arroz, piquitos, crackers...y por ello les propuse hacer un picnic en la alfombra... a lo que todos respondieron con un rotundo sí! Pusimos el mantel y nos colocamos alrededor de él, cada uno con su tupper de fruta. 

La experiencia resultó ser muy positiva, es un momento en el que todos juntos compartimos un desayuno agradable y relajado, hablamos sobre lo que va surgiendo, nos contamos la fruta que hemos traído, si las conocemos todas, si las hemos probado alguna vez, dando lugar a conversaciones sobre lo que nos gusta y lo que no. De igual manera, fomentamos también el compañerismo ofreciéndole al amig@ que se le ha olvidado traer. En definitiva, disfrutamos todos juntos de un momento muy agradable como grupo clase, y siempre escuchando y respetando al otro cuando habla.

La única condición que les pongo es que no se puede hablar mientras tenemos la boca llena de comida, por lo que nunca está de más aprovechar estos momentos para reforzar algunas normas de educación.

Lo mejor de todo es que, sin ser día de fruta, ¡son ellos los que me pedían que hiciéramos picnic!

Es muy curioso comprobar cómo influye la disposición del espacio a la hora de realizar una determinada actividad para crear un ambiente u otro en una clase. 

¡Ese día éramos poquitos porque había muchos niñ@s malitos que no pudieron venir al cole!

¡Os animo a hacerlo porque les gusta mucho y el ambiente es muy tranquilo y relajado!