Ratoncito búscame

Esta es la última actividad que propusimos mis compañeras y yo en el curso "Las bases de la lectoescritura desde los 3 años" para jugar a discriminar las vocales de forma visual y auditivamente.

Pero en este caso, a través de un recurso muy motivador y novedoso para ellos: un pequeño robot ratón. 

Se trata de un robot programable al que hay que introducirle las órdenes en su propia memoria para que pueda seguir las instrucciones. Para ello, cuenta con una serie de botones para el avance, el retroceso, el giro a la derecha (90º) y el giro a la izquierda (90º) y con unas tarjetas con las que nos podemos ayudar para crear la ruta paso a paso. 

     

Una vez introducidas las órdenes, pulsamos el botón verde (GO) y el robot pasará a la acción realizando el camino marcado.

Cuando queremos volver a empezar e introducir unas nuevas órdenes o simplemente nos hemos equivocado, debemos pulsar el botón amarillo (borrar memoria) .

Capta mucho la atención de los niños ya que se ilumina y reproduce sonidos. 

Para poder presentar esta actividad, creamos momentáneamente una cuadrícula de 15x15 en el suelo hecha con cinta de color amarilla. Sin embargo, para su buen uso y cuidado, es necesario disponer de un material liso para que el robot pudiera recorrer el camino sin problemas (un panel de metacrilato o uno de cartón pluma serían buenas opciones para ello). 

Aún así, hay opción de comprar el ratón junto con unas piezas de plástico, muros, túneles y una cuña de queso como objetivo final a conseguir  aunque el precio es más elevado. 

 

El juego tiene un funcionamiento muy sencillo para poder empezar a utilizarlo desde los 3 añitos.

Partiendo de un punto de salida, se trata de plantearles un reto para llegar, a través del ratón, a la meta que queremos conseguir. 

En este caso, y adaptando la actividad al objetivo del curso, jugaríamos aprovechando momentos de pequeño grupo utilizando el robot para localizar imágenes o vocales para su discriminación visual y auditiva. 

 Una orden, por ejemplo,  podría ser la siguiente:

-programa al ratón para llegar a la vocal A (tendrían que presionar el botón de delante 5 veces) o

- programa al ratón para llegar a aquella imagen que empiece por el fonema A. 

                                      

En concreto, tratándose de peques de 3 añitos, podemos comenzar sólo con direcciones sencillas hacia delante y hacia atrás para que después, progresivamente en cursos posteriores y dependiendo del grupo, se vayan añadiendo giros sencillos y algunas dificultades, como por ejemplo, obstáculos a superar.

En el curso, nos explicaron que antes de empezar a jugar sería aconsejable introducir el robot de una manera divertida explicándoles de qué se trata, para qué sirve y por último, las normas a cumplir, habiendo opción de elegir temporalmente un juez del juego, una idea que me encantó ya que de esta manera les hacemos responsables del material de clase y la importancia de cuidarlo de manera conjunta para que todos podamos jugar siempre que queramos. 

Este juez sería el encargado de:

👉cuidar que el robot no sufriera daños

👉decide de quién es el turno

👉coloca premios y obstáculos

👉otorga recompensas

A través de las programaciones les ayudamos a los peques poner en marcha su razonamiento lógico matemático, desde edades muy tempranas, y en consecuencia, a resolver pequeños problemas pero de una forma muy lúdica para ellos. 

Además de  trabajar el conteo (han de contar cuántas casillas se necesitan para llegar a la meta) y la direccionalidad y orientación (delante-detrás, derecha- izquierda) se trabajan muchos conceptos 

ya que se puede reforzar cualquier temática en la que se esté trabajando, simplemente hay que diseñar las cuadrículas adaptando el material, como por ejemplo: animales, números, formas geométricas, letras para formar palabras escondidas...

Además, es una muy buena forma para trabajar en equipo todos concentrados, programando juntos y validando por ellos mismos si sus acciones han sido correctas o no. 

A parte de este ratón robot, hay dos versiones más prácticamente iguales:

La abeja Bee bot

y Blue bot (incluye Bluetooth y un lector de fichas para poder colocarlas y así visualizarlas previamente antes de comenzar.)

   

Os dejo un pequeño video que hice en el curso para que veáis un poco su funcionamiento. En nuestro caso, estuvimos utilizando con estos dos robot y en concreto con el Blue bot teníamos que programar previamente una secuencia sobre el lector para llegar a la vocal A (las flores eran obstáculos a evitar). 

También, a través de las tablets que nos proporcionaron jugamos en la aplicación "Bee bot" disponible para poder jugar en el teléfono móvil y en la que se puede ir aumentando de nivel según se van superando pantallas, cada vez con mayor  dificultad. El problema es que a veces no funciona muy bien la aplicación y la abeja robot no ejecuta correctamente el recorrido programado ¡una pena!.

Es sin duda, un material muy visual y motivador (no sólo para los peques si no también para los adultos jeje) que desde hace ya un tiempo se ha empezado a introducir en las aulas (previa formación)  y que muy pronto lo haremos en la nuestra 😊.

Pasapalabra

Esta propuesta es la segunda que os comentaba en otra entrada sobre un curso que realicé con mis compañeras sobre "Las bases de la lectoescritura desde los 3 años". Para este nivel, en concreto, diseñamos actividades centradas en las vocales y poderlas así  discriminar de forma visual y auditiva. 

Con el mismo material que ya expliqué en la entrada anterior,  jugaremos ahora a "la rueda de las vocales" o también llamado "PASAPALABRA". Sólo necesitamos un aro para poder pegar todas las vocales, como se puede ver en la imagen.

El profesor cogerá una imagen al azar de entre todas (se pueden elegir un total de 10-15 dependiendo del grupo), comenzará diciendo la vocal por la que empieza dicho dibujo y después irá describiéndola dando pistas hasta que lo adivinen. 

Dependiendo de la edad se puede plantear el juego de una forma diversa. Obviamente con 3 años lo hacemos muy sencillito, simplemente jugando todos juntos en la asamblea a adivinarlas mientras se les van dando las pistas.

En 4 años, podemos ir añadiendo algunas variantes y jugar de forma cooperativa por equipos (podemos o no incluir limite de tiempo) para lo cual dividimos a la clase en 5 grupos asignando un portavoz en cada uno de ellos. En este caso, sería necesario que el portavoz del grupo que lo sepa (después de ponerse de acuerdo con su equipo) dé la solución. Si acierta, se le entrega al equipo la imagen. Si por el contrario, ninguno de los grupos es capaz de adivinar de que palabra se trata, se pasa palabra y se continúa con la siguiente imagen. 

Ganará el equipo que más tarjetas de imágenes consiga. 

Por supuesto que en 5 años también se puede adaptar la actividad haciéndola aún más compleja y jugando con todo el abecedario como en el juego real de PASAPALABRA que vemos en la tele (incluso se puede realizar con diferentes temáticas/proyectos que se estén trabajando en ese momento).

El mecanismo es el mismo pero dependiendo del grupo o del nivel se pueden realizar las modificaciones oportunas para conseguir el objetivo que nos proponemos. 

       

Se trata de una actividad muy sencilla pero completa en la cual, además de trabajar de forma cooperativa poniéndose de acuerdo el grupo,  aprendemos vocabulario de una forma amena y divertida. 

¡En breve os contaré la experiencia llevada a cabo con mi clase!

Bingo del nombre propio

Seguimos aprendiendo y  divirtiéndonos con las letras y, como ya os conté en otra entrada, nos encanta jugar al bingo pero en esta ocasión lo hacemos con nuestro nombre. 

Para ello, le entrego a cada niñ@ un folio con el suyo escrito y cuando ya estamos todos los equipos preparados...

        

¡COMENZAMOS!

Voy sacando de la bolsa poco a poco cada una de las letras del abecedario. Antes de nada, lo primero que hago es mostrarles el sonido y una vez que lo han identificado, les enseño la letra y la ponemos en la pizarra para que puedan ir comprobando aquellas que ya han salido. 

Cuando sale una que tienen en su nombre me deben pedir, por turnos, los gomets. Para ello, tienen que contar cuántos necesitan, dependiendo de cuantas veces se repita dicha letra en su nombre. 

De esta forma, trabajamos también el conteo. 

Como ellos ya saben, en nuestros bingos (ya sea de números, de letras o de cualquier otra temática) ganamos todos asi que, esperamos a terminar el juego para que todos puedan poner el gomet en cada una de las letras que componen su nombre (así trabajamos también la espera y la paciencia). 

Eso si, cuando lo completamos, nos hace muchísima ilusión

¡Y al final el resultado es genial, aprenden y a la vez disfrutan a lo grande! 😊

 

Actividades con el nombre propio

¡Hola a tod@s!

Como ya comenté en otra entrada, quería ir mostrando poco a poco algunas de las actividades/propuestas que realizo para adentrarnos en el reconocimiento, composición y escritura del nombre. Se trata de actividades que se empiezan a realizar desde los 3 años y que se pueden ir adaptando dependiendo de la edad e ir aumentando en dificultad en los niveles posteriores de 4 y 5 años. 

•  BANDEJA DE ARENA:    
    
Es fundamental que los peques comiencen a manipular las letras a través del tacto (con arena, harina, azúcar, sal...). De esta manera, los niños pueden apreciar la textura, el olor, la temperatura...y sentir mejor aquello que tocan, dejando que se escurra entre los dedos y las manos. 
Empezando a trabajar así las letras de su nombre, de forma sensorial, les ayudamos a interiorizar mejor los aprendizajes (ya se trate de letras, números, trazos...). A ellos les encanta, además de ayudarles a concentrarse y relajarse favorecemos la motricidad fina adquiriendo mayor precisión en los dedos. 
        





• RECONOCIMIENTO DE LA INICIAL Y DECORACIÓN LIBRE:
        
Cada niño deberá escoger entre todas las letras la que corresponde a la primera de su nombre, la inicial (de ahí la importancia de marcarla en rojo para su fácil reconocimiento). Una vez identificada, la decoramos con los colores que más nos gustan y aprovechamos el marco para realizar una serie rellenándola con gomets (2 colores que eligen ellos libremente). Se puede realizar atendiendo a varios criterios (color, forma y tamaño), en este caso lo hicimos con el criterio tamaño (grande-pequeño) con gomets de círculos.
 
 




• DECORACIÓN DEL NOMBRE A TRAVÉS DE LETRAS HUECAS: Utilizando diferentes técnicas y materiales como  témpera, gomets, puntitos, rayas...):

• JUGAMOS LIBREMENTE CON LAS TARJETAS DE NOMBRES (pueden clasificar según el número de letras (largo-corto), aquellos que empiezan por la misma letra...)

• FORMAMOS EL NOMBRE CON PINZAS:

Otra propuesta para identificar el nombre es utilizando los palos de polo en los cuales se escribe el nombre y los niñ@s deberán buscar las pinzas con las letras ( en este caso las he escrito, otra opción es pegar sobre la pinza las letras de madera) para componerlo. Se pueden ofrecer dos opciones:

 

 

Primeramente, escribiendo el nombre en el palo y hacer una correspondencia letra a letra ayudándose del modelo empezando por el punto rojo para ayudarles a saber cual es el punto de partida.

  

Posteriormente, una vez que tienen controlado e identificado plenamente su nombre, sin tener el modelo delante cogiendo las pinzas necesarias para formarlo.

   Además, con esta actividad aprovechamos para trabajar la motricidad fina a través del uso de la pinza.   

• PANELES DE CORRESPONDENCIA NOMBRE- FOTO/FOTO-NOMBRE: 

En el rincón de las letras les ofrezco un juego a través de dos paneles diferentes:

1. aparecen las fotos y deben de buscar el nombre y pegarlo en el lugar que corresponde. 

                                                   

           

                                                    

2.  aparecen los nombres de todos los niños y deben de buscar la foto que corresponde. 

                    

• JUGAMOS A FORMAR NUESTRO NOMBRE CON DIFERENTES TÉCNICAS Y MATERIALES: 

          - PINCHITOS:

         - PLASTILINA:

Otra buena forma para aprovechar y trabajar también la motricidad fina es formando el nombres a través de churritos con plastilina.

Mural de los nombres

         -CON LETRAS PARA RECORTAR Y PEGAR:

          

                            

        - A TRAVÉS DE SELLOS:        

• EN LA MINI PIZARRA CON LETRAS MAGNÉTICAS:

                                                  
  
                                             

               

             Primero con modelo delante 
  
  
                           
                    Posteriormente sin él y cuando lo conseguimos... ¡nos sentimos muy orgullosos!

• SOPA DE LETRAS:

   Buscamos los nombres que reconocemos y que están escondidos en la sopa de letras. Podemos ayudarnos, si fuera necesario, de las tarjetas. 

      

                                                    

Una vez que nos hemos familiarizado con los nombres a través de estas actividades ya estamos preparados para empezar a escribirlo en papel, primero con rotulador y después con lápiz.

• LIBRO DE LOS NOMBRES DE CLASE:

    A través de una plantilla los niños pueden ir practicando la escritura de su nombre o los de sus compañeros con el rotulador velleda y borrar cuantas veces sea necesario ya que las plantillas están plastificadas. 

     

   

• CRUCIGRAMAS:

 A través de las fotos de los compañeros de clase, jugamos a completar los huecos en blanco para formar así las letras de los nombres. Estos se cruzan entre sí y comparten algunas letras en común por lo que tienen que estar muy atentos para no repetir ninguna. En esta actividad pueden recurrir también a las tarjetas en los casos que fuera necesario. 

    

• ACRÓSTICOS:

A partir del nombre del encargado del día creamos un acróstico que consiste en lo siguiente.

En vertical escribimos cada una de las letras que componen el nombre (y lo rodeamos, así pueden ver claramente el nombre del compañero) y en horizontal jugamos a crear, por orden, palabras que empiezan por cada una de esas letras. 

A través de esta actividad, que se puede empezar a realizar más o menos a partir de 4 años, además de trabajar la lectoescritura, también se fomenta la adquisición de vocabulario. Con esta edad es el profe quien, al principio, debe ir escribiendo las palabras y en 5 años, son ellos los que las escriben de forma autónoma. 

Es una actividad muy motivadora que les gusta mucho realizar y que incluso se puede ampliar jugando con las palabras que se han creado (inventadas o no) creando una historia (o bien sólo el encargado o entre todos) fomentando también de esta manera la imaginación, la escucha, la expresión oral y por último, el trabajo en equipo en el caso de que sea todos juntos. 

                   Iré añadiendo nuevas actividades poco a poco ¡espero que éstas os sean de utilidad!