La alfombra de las vocales II

¡Cómo nos gusta tirarnos al suelo y dibujar! 

En este caso, adaptamos la actividad que hicimos un tiempo atrás con la canción de las vocales. 

En ese caso, cada vez que sonaba una vocal la dibujábamos y luego bailábamos encima de ellas a la vez que las pisábamos, así trabajábamos la discriminación visual y auditiva. 

Pues bien, en esta ocasión pusimos de nuevo la canción 

pero esta vez, al escuchar la vocal y escribirla la parábamos para dibujar un objeto, un animal, una comida...  lo que ell@s quisieran pero que contuviera ese sonido (podía estar al principio, en medio o al final de la palabra). 

Aquí les tenéis concentrados, cada uno dibujando.

Al finalizar la actividad, compartimos entre todos los dibujos realizados y escribí el nombre de cada uno de ellos.  

Estos son algunos ejemplos:

Como veis, otra manera de trabajar la discriminación auditiva y visual de las vocales, en la cual identificamos los fonemas (en este caso vocálicos) dentro de una palabra. Además, tratamos de pensar en nuevas palabras para no repetir observando a nuestro alrededor, de esta manera poco a poco van enriqueciendo e ampliando su vocabulario, añadiendo cada vez más nuevas palabras a su repertorio. (aunque en ocasiones no lo conseguían jeje) 

Todo ello, de manera divertida y completando la actividad mientras hacen una de las cosas que más les gusta... ¡dibujar!😊

Aquí os dejo dos pequeños videos realizando la actividad 😅

Ratoncito búscame

Esta es la última actividad que propusimos mis compañeras y yo en el curso "Las bases de la lectoescritura desde los 3 años" para jugar a discriminar las vocales de forma visual y auditivamente.

Pero en este caso, a través de un recurso muy motivador y novedoso para ellos: un pequeño robot ratón. 

Se trata de un robot programable al que hay que introducirle las órdenes en su propia memoria para que pueda seguir las instrucciones. Para ello, cuenta con una serie de botones para el avance, el retroceso, el giro a la derecha (90º) y el giro a la izquierda (90º) y con unas tarjetas con las que nos podemos ayudar para crear la ruta paso a paso. 

     

Una vez introducidas las órdenes, pulsamos el botón verde (GO) y el robot pasará a la acción realizando el camino marcado.

Cuando queremos volver a empezar e introducir unas nuevas órdenes o simplemente nos hemos equivocado, debemos pulsar el botón amarillo (borrar memoria) .

Capta mucho la atención de los niños ya que se ilumina y reproduce sonidos. 

Para poder presentar esta actividad, creamos momentáneamente una cuadrícula de 15x15 en el suelo hecha con cinta de color amarilla. Sin embargo, para su buen uso y cuidado, es necesario disponer de un material liso para que el robot pudiera recorrer el camino sin problemas (un panel de metacrilato o uno de cartón pluma serían buenas opciones para ello). 

Aún así, hay opción de comprar el ratón junto con unas piezas de plástico, muros, túneles y una cuña de queso como objetivo final a conseguir  aunque el precio es más elevado. 

 

El juego tiene un funcionamiento muy sencillo para poder empezar a utilizarlo desde los 3 añitos.

Partiendo de un punto de salida, se trata de plantearles un reto para llegar, a través del ratón, a la meta que queremos conseguir. 

En este caso, y adaptando la actividad al objetivo del curso, jugaríamos aprovechando momentos de pequeño grupo utilizando el robot para localizar imágenes o vocales para su discriminación visual y auditiva. 

 Una orden, por ejemplo,  podría ser la siguiente:

-programa al ratón para llegar a la vocal A (tendrían que presionar el botón de delante 5 veces) o

- programa al ratón para llegar a aquella imagen que empiece por el fonema A. 

                                      

En concreto, tratándose de peques de 3 añitos, podemos comenzar sólo con direcciones sencillas hacia delante y hacia atrás para que después, progresivamente en cursos posteriores y dependiendo del grupo, se vayan añadiendo giros sencillos y algunas dificultades, como por ejemplo, obstáculos a superar.

En el curso, nos explicaron que antes de empezar a jugar sería aconsejable introducir el robot de una manera divertida explicándoles de qué se trata, para qué sirve y por último, las normas a cumplir, habiendo opción de elegir temporalmente un juez del juego, una idea que me encantó ya que de esta manera les hacemos responsables del material de clase y la importancia de cuidarlo de manera conjunta para que todos podamos jugar siempre que queramos. 

Este juez sería el encargado de:

👉cuidar que el robot no sufriera daños

👉decide de quién es el turno

👉coloca premios y obstáculos

👉otorga recompensas

A través de las programaciones les ayudamos a los peques poner en marcha su razonamiento lógico matemático, desde edades muy tempranas, y en consecuencia, a resolver pequeños problemas pero de una forma muy lúdica para ellos. 

Además de  trabajar el conteo (han de contar cuántas casillas se necesitan para llegar a la meta) y la direccionalidad y orientación (delante-detrás, derecha- izquierda) se trabajan muchos conceptos 

ya que se puede reforzar cualquier temática en la que se esté trabajando, simplemente hay que diseñar las cuadrículas adaptando el material, como por ejemplo: animales, números, formas geométricas, letras para formar palabras escondidas...

Además, es una muy buena forma para trabajar en equipo todos concentrados, programando juntos y validando por ellos mismos si sus acciones han sido correctas o no. 

A parte de este ratón robot, hay dos versiones más prácticamente iguales:

La abeja Bee bot

y Blue bot (incluye Bluetooth y un lector de fichas para poder colocarlas y así visualizarlas previamente antes de comenzar.)

   

Os dejo un pequeño video que hice en el curso para que veáis un poco su funcionamiento. En nuestro caso, estuvimos utilizando con estos dos robot y en concreto con el Blue bot teníamos que programar previamente una secuencia sobre el lector para llegar a la vocal A (las flores eran obstáculos a evitar). 

También, a través de las tablets que nos proporcionaron jugamos en la aplicación "Bee bot" disponible para poder jugar en el teléfono móvil y en la que se puede ir aumentando de nivel según se van superando pantallas, cada vez con mayor  dificultad. El problema es que a veces no funciona muy bien la aplicación y la abeja robot no ejecuta correctamente el recorrido programado ¡una pena!.

Es sin duda, un material muy visual y motivador (no sólo para los peques si no también para los adultos jeje) que desde hace ya un tiempo se ha empezado a introducir en las aulas (previa formación)  y que muy pronto lo haremos en la nuestra 😊.

Pasapalabra

Esta propuesta es la segunda que os comentaba en otra entrada sobre un curso que realicé con mis compañeras sobre "Las bases de la lectoescritura desde los 3 años". Para este nivel, en concreto, diseñamos actividades centradas en las vocales y poderlas así  discriminar de forma visual y auditiva. 

Con el mismo material que ya expliqué en la entrada anterior,  jugaremos ahora a "la rueda de las vocales" o también llamado "PASAPALABRA". Sólo necesitamos un aro para poder pegar todas las vocales, como se puede ver en la imagen.

El profesor cogerá una imagen al azar de entre todas (se pueden elegir un total de 10-15 dependiendo del grupo), comenzará diciendo la vocal por la que empieza dicho dibujo y después irá describiéndola dando pistas hasta que lo adivinen. 

Dependiendo de la edad se puede plantear el juego de una forma diversa. Obviamente con 3 años lo hacemos muy sencillito, simplemente jugando todos juntos en la asamblea a adivinarlas mientras se les van dando las pistas.

En 4 años, podemos ir añadiendo algunas variantes y jugar de forma cooperativa por equipos (podemos o no incluir limite de tiempo) para lo cual dividimos a la clase en 5 grupos asignando un portavoz en cada uno de ellos. En este caso, sería necesario que el portavoz del grupo que lo sepa (después de ponerse de acuerdo con su equipo) dé la solución. Si acierta, se le entrega al equipo la imagen. Si por el contrario, ninguno de los grupos es capaz de adivinar de que palabra se trata, se pasa palabra y se continúa con la siguiente imagen. 

Ganará el equipo que más tarjetas de imágenes consiga. 

Por supuesto que en 5 años también se puede adaptar la actividad haciéndola aún más compleja y jugando con todo el abecedario como en el juego real de PASAPALABRA que vemos en la tele (incluso se puede realizar con diferentes temáticas/proyectos que se estén trabajando en ese momento).

El mecanismo es el mismo pero dependiendo del grupo o del nivel se pueden realizar las modificaciones oportunas para conseguir el objetivo que nos proponemos. 

       

Se trata de una actividad muy sencilla pero completa en la cual, además de trabajar de forma cooperativa poniéndose de acuerdo el grupo,  aprendemos vocabulario de una forma amena y divertida. 

¡En breve os contaré la experiencia llevada a cabo con mi clase!

¡La alfombra de las vocales!

 Seguimos aprendiendo mientras jugamos y en este caso lo hacemos con las vocales, repasando su discriminación auditiva, visual así como su escritura. 

Se trata de una actividad que vi en el blog de una compañera a la cual sigo  (http://laclasedemiren.blogspot.com/) . Aún así, quise ampliar y modificarla con algunas variantes. 

Para realizarla, lo primero que hacemos antes de nada es quitarnos todos las zapatillas.

Una vez que ya estamos listos, hacemos dos grupos y nos sentamos en el suelo alrededor de un trozo de papel continuo cada uno con su rotulador. 

   

De una bolsa, voy sacando de una en una las vocales y las voy dejando en la pizarra imantadas. A mi señal, deben ir escribiéndolas según van saliendo, reforzando así por un lado la discriminación auditiva y posteriormente el trazo de las mismas (ocupando todo el espacio del papel). 

                           

Este fue el resultado

Una vez escritas, era el turno de pisarlas a la vez que escuchábamos nuestra canción preferida

 "Don tomate y las vocales"

  

¡Hasta la profe Ana se animó a jugar con nosotros!

¡Fue muy divertido!

¡Os dejo un vídeo para que veáis como se lo pasaron!

  

Una vez que hemos escrito todas las vocales y que las hemos identificado pisando encima de ellas, las rodeamos metiéndolas o bien en un círculo, cuadrado o triángulo, dependiendo de la vocal. De esta forma repasamos también el trazo de las formas geométricas. 

¡Y el resultado no fue nada mal!

Para terminar y como siempre hacemos, firmamos nuestras producciones como buenos artistas.

Una vez terminado el juego, debíamos volver a ponernos las zapatillas pero para ello, aproveché a completar la actividad jugando a emparejar cada zapatilla.

Poco a poco iban saliendo al centro a buscar la pareja de la zapatilla (trabajando así el concepto par) que yo les entregaba, fijándose muy bien ya que había algunas muy parecidas,

y la ponían a los pies del amig@ que pensaban que era su dueño. Al final comprobamos entre todos cuántos pares habíamos acertado y aquellos erróneos los devolvíamos a sus dueños. 

  

Fue muy divertido ver las caras que ponían cuando les adueñaban de zapatillas que no eran suyas, ¡algunos pensaban que se iban a quedar sin ellas!😂 

Pero lo más curioso fue comprobar lo mucho que se fijan diariamente en la ropa y zapatillas de los amigos, ya que hubo bastantes aciertos.

¡Como véis, una actividad muy completa donde reforzamos muchos contenidos y además, nos lo pasamos genial!

El dado de las vocales

Hoy quiero compartir una actividad para continuar trabajando con la discriminación auditiva y visual de las vocales a través de un juego muy sencillo.

Es un material que creamos dos de mis compañeras y yo en un curso que realizamos el curso pasado sobre "Las bases de la lectoescritura desde los 3 añitos". Fueron 3 propuestas diferentes las que creamos que os iré mostrando poco a poco. 

Para esta primera actividad, es necesario contar con un dado (hecho con una caja pequeña de cartón) al que le pegamos las distintas vocales (en mayúscula y minúscula), unas bandejas de colores (cada una con el cartel de su vocal), imágenes y un antifaz.

En el momento de  la asamblea, cuando estamos todos juntos, un niñ@ tira el dado y según la vocal que le salga (identificación/discriminación visual) tiene que buscar una imagen de la bandeja (un total más o menos de 25-27) que comience por dicha vocal (discriminación auditiva). Posteriormente, la introducirá en su bandeja correcta. Podemos tirar el dado tantas veces como niñ@s haya en la clase, así damos la oportunidad a todos de participar. 

                                              

Una vez que se han familiarizado con el juego realizamos la siguiente variante y jugamos al "intruso".

El profesor, en una de las 5 bandejas introducirá una imagen que no corresponde auditivamente a esa vocal. Un niño, al que previamente se le ha tapado los ojos con el antifaz, deberá salir a averiguar el intruso que se ha colado. 

¡Os contaré más adelante cuando la ponga en práctica con los peques a ver que resultados tiene!

¡Escribimos sobre azúcar!

 Seguimos realizando el trazo de las vocales y en este caso lo hemos hecho sobre azúcar (aunque podéis utilizar cualquier otro que tengáis: arena, harina, sal...). Os recomiendo hacerlo porque además de ser motivador para ellos, a la vez que relajante, les ayuda muchísimo a la hora de hacer el trazo.

   

En minúscula

En mayúscula

Os dejo una  muestra de cómo lo practicamos en clase:

     

¡Lo han hecho genial!😊

¡Para ser la primera vez que hacemos la minúscula no está nada mal!

Aprovechamos también a escribir las iniciales de nuestro nombre

     

También el nombre entero

¡Nos encanta!